twitter
rss

Últimamente he participado poco en el emprendimiento de ArTIC (por no decir nada), pero tengo que decir que siempre he estado atento a los avances de las/os colegas celebrando e investigando cada paso dado.

Vi que algunas personas de ArTIC II le dió "palmaditas en la espalda" a gente de ArTIC III, ¡GENIAL!

En lo personal estuve concentrado en algunas otras cosas vinculadas con mi vida académica y laboral (ya sé! no es excusa..., ¡pero es verdad!). Luego de cerrar (y haber cerrado) algunos emprendimientos personales espero ser un tanto más activo en éste mundo, aunque lo que más me interesa es que mis estudiantes avancen en caminos de este tipo.

Por lo pronto, el único problema que he visto con mis estudiantes es la dificultad para producir texto (texto en el sentido más amplio del concepto).  Seguiremos trabajando en eso...

He participado en ArTIC 2011, así que aquí va...

Aprendizaje en Red con uso de TIC

Luego de leer el siguiente artículo: http://formaciontutoriavirtual.blogspot.com/ comento algunas ideas que me surgen.

Creo que es claro lo que plantea con respecto a los estudiantes, los docentes y la tecnología. Sin embargo no estoy de acuerdo con algunas de las ideas y explico el porqué a continuación.

Me detengo en el concepto de la palabra virtual.  Para ello haré referencia a la RAE, que dice:

virtual.
(Del lat. virtus, fuerza, virtud).
1. adj. Que tiene virtud para producir un efecto, aunque no lo produce de presente, frecuentemente en oposición a efectivo o real.
2. adj. Implícito, tácito.
3. adj. Fís. Que tiene existencia aparente y no real.
Real Academia Española © Todos los derechos reservados

En general todo el mundo interpreta el término virtual como la acepción tres, sin embargo considero que la más acertada en este ámbito es la número uno.

¿Por qué esto?  En definitiva quiero definir que el problema de las tutorías virtuales no es la virtualidad, sino la forma en como el tutor ejerce su acción comunicativa y el estudiante aprende y desarrolla la suya propia.

En definitiva, las plataformas educativas son un medio de comunicación con una estructura pensada para el desarrollo de actividades de construcción de conocimiento (personal, en comunidad, entre estudiantes, entre colegas, etc...).

Por lo tanto, lo que define el éxito o fracaso de una tutoría (virtual o presencial) es la capacidad de "acercamiento" entre los protagonistas. Tomo como ejemplo una de las frases que dice el post original: "síndrome de la soledad"

Realmente creo que ese es el problema, tanto en modalidades presenciales como a distancia.
Hay que lograr que se establezcan vínculos entre todos los protagonistas para poder sostener la comunicación, avances y logros así como poder superar las frustraciones y estancamientos.

Siempre está bueno unas "palmaditas en la espalda", ya sean virtuales o presenciales.  Recojo a continuación unas frases que hacen referencia al tutor virtual.

- Debe incentivar el aprendizaje colaborativo, partiendo de las experiencias previas de los estudiantes mediante un análisis.
- Reflejar en cada una de sus intervenciones el dominio de la asignatura y la calidez humana dando un enfoque más humanista a este tipo de educación.
- Incentivar la participación reflexiva, critica en los estudiantes en los diferentes foros.
- Generar interrogantes durante las participaciones de los estudiantes.
- Utilizar las diferentes herramientas del aula virtual con la finalidad de aprovechar el entorno tecnológico y poder incentivar el aprendizaje significativo en los estudiantes.
- Realizar una retroalimentación cuando cree oportuno durante la realización del curso, dando ciertas pautas en las preguntas generadoras de un determinado foro.

¿Recuerdan el juego "encuentre las 7 diferencias"?
Bueno, ¿dónde están las diferencias que tiene un profesor virtual con un profesor presencial?

Reitero, aquí lo importante es poder estar comunicado. Algo que cada vez sucede menos. Leemos mucha información. Comentamos mucho blogs. Incidimos a distancia en las decisiones de otras personas al publicar nuestros pensamientos, pero no creo que estemos comunicados. Hablando de eso, me voy a charlar con mi novia, a ver como le fue en el día.

Saludos y ¡nos comentamos!

Este post hace referencia a uno de los sonidos que más me martilla la cabeza a medida que van pasando los años, y a medida que el año avanza y se acerca el final de los cursos.

¿Saben cuál?

Efectivamente si, han adivinado: el recreo.

Dejo a continuación una pequeña producción de un minuto (de muy mala calidad) pero que refleja lo que sentimos algunos de nosotros:

recreo (mp3)

¿De dónde es la grabación?
Bueno, sonido real del recreo del lugar en donde trabajo (por ahí se escucha un "profe!").
Sonidos gratuitos con efectos de internet.
AudioBoo para levantar el archivo y luego embeberlo aquí,

¡Salud y pesetas!

La siguiente presentación muestra el estado del arte en la generación de objetos de aprendizaje.

Muestra análisis de casos con respecto al so de los repositorios de objetos de aprendizaje y como puede mejorar sustancialmente la creación y difusión de contenidos mediante la creación de una comunidad activa (consumidora y creadora).

Según el análisis, el éxito de los repositorios de objetos de aprendizaje depende de la forma en como interactúan los usuarios.

Esta presentación aparece dentro del marco de LACLO y MoodleMoot.

Estado del Arte, Intercambio y Recomendación de Material Educativo
View more presentations from Xavier Ochoa

Hace tiempo no mando nada, así que aprovecho a facilitar ésto que encontré que quizás le pueda servir a alguien más adelante.

En este caso le toca a "Listengo", servicio web que permite buscar un tema musical y brinda el código html para colocarlo en tu web o blog.

http://www.listengo.com

Tres ejemplos
Ejemplo 1


Ejemplo 2

phill colins - i can t stop loving you



Ejemplo 3






phill colins - i can t stop loving you






Powered by Listengo.com

Simple, fácil, sin costo y que no debe faltar en el bolso de la dama o el bolsillo del caballero.

¡Saludos!

Totalmente off-topic en relación con el curso, pero me encantó este blog de un sujeto que anda "conlacámaraenelbolsillo" contando historias de Montevideo.

En particular envío la historia del Palacio Salvo. Mando el link porque no me gusta hacer re-post.

http://conlacamaraenelbolsillo.blogspot.com/search?q=billar&x=18&y=18
Saludos, y ¡nos comentamos!

Como te digo una cosa, te digo la otra: ni una cosa ni la otra, sino todo lo contrario.

¡¿Se entendió?!

¿Cómo mantener la mente centrada y no dejar de tomar en cuenta lo que realmente es importante?  Además, por otro lado, ¿qué es lo importante?

Dejo un video de reflexión..., que considero muy lindo de trabajar con chicos de primer año de liceo.



Como dice el tema: "árbol sin raíces no aguanta parado ningún temporal..."

¡Saludos!

Dejo aquí la letra completa:
Santa Marta de Larbanois y Carrero.
--------------------------------------------

Santa Marta era una villa
de malvón y rosaleda,
laureles en la vereda
y plaza con catedral.
La gente se saludaba
y había noches de retreta
con muchachos en la vuelta
y banda municipal.

Las ventanas no tenían reja
y nadie pasaba cerrojo a la puerta
y en los mediodías la ciudad desierta
invitaba a largas tertulias y siestas.
No había velorio, casamiento o yerra
que no fuera duelo nacional o fiesta
en aquel lugar.
Santa Marta tenía domingos
de asados y vino, de ruedas de amigos
en noches de truco guitarreada y canto.
En tardes de invierno fritando y mateando.
La gente tenía más tiempo y podía
compartir las cosas simples de la vida
de aquella ciudad.

El progreso poco a poco
fue cambiando a Santa Marta:
la televisión por cable
y el acceso a la Internet.
La gente se fue olvidando
de sus cosas cotidianas
ahora habla en otro idioma
y vive en otro lugar.

Santa Marta juega al primer mundo
gracias a los shoppings y a las hamburguesas
la comida rápida, la moda inglesa,
se festeja Halloween ¡vaya sorpresa!
pero nadie sale sin cerrar la puerta
sálvese quien pueda se acabó la fiesta,
la siesta y la paz.

Santa Marta ahora está inundada
de música diet, de tiendas extrañas
y en quintas y campos nadie planta nada
todo viene hecho y hay papa importada.
Se persiguen cosas que a nadie interesa
pero todo el pueblo pierde la cabeza
si hay liquidación.

Santa Marta está informada
de la cumbre de Ginebra
si la reina estuvo enferma
o Palermo erró un penal.
Todo el mundo vive al tanto
de un millón de cosas nuevas
pero ya nadie se entera
lo que pasa en su ciudad.

Y aunque es malo mantenerse aislado
cuando todo el mundo está tan conectado
si el diablo gobierna hay que tener cuidado
la cultura nunca puede estar de lado
no todo está en venta, no todo es mercado
árbol sin raíces no aguanta parado
ningún temporal.
(bis)
--------------------------------------------

En realidad no sé si lo que voy a compartir con todas/os ahora son mitos o realidades.  Deben entender que pasé mucha parte de mi tiempo mirando "Archivos X" y un sinfín de películas y libros de ciencia ficción; de ahí mi mente algo paranoide y temerosa de la inteligencia artificial.


En sí la palabra clave de esto es: ECHELON

¿Qué es ECHELON? Bueno, aquí un enlace a la Wikipedia

Ahora, ¿por qué me afecta a mi? Bueno, soy una de las personas que piensa que "si quiero tener una conversación con mi madre y hablar mal de la vecina de enfrente porque tira basura en la esquina y que anoche hice bombas de dulce de leche", debe quedar en el mundo privado y no andar siendo analizado por computadoras y que aparezcan "hombres de negro" en mi puerta porque en la conversación estaba la palabra bomba. Paranoico, ¿no?

Incluso hay una película con el mismo nombre: ECHELON.

Otra, ¿se dieron cuenta que ahora el servicio de traducción: http://translate.google.com comprende si le hablamos y lo escribe automáticamente?  Acaso no habrán servicios web que tomen posesión de nuestro micrófono y "escuchen" nuestras conversaciones. Suena loco, pero google estuvo probando "escuchar sonidos ambientes " para mejorar la publicidad que le ofrecen a los usuarios.

Bueno, ahora un pequeño video, a ver que opinan. Previo: ¿conocen StreetView?  Es un servicio de Google en el que puedes acceder a vistas panorámicas y trasladarte a través de ellas, no como un juego, sino como "viajando" de foto en foto. Bueno, ahora si..., el video:


Una última, recuerdan alguna publicidad de ANTEL en donde activaban el servicio "¿En donde estás?" que -por ejemplo- permitía a padres tener un seguimiento de sus hijos..., bueno, eso es posible CON CUALQUIER CELULAR.  Supongo que si tenés contrato es posible encontrarte en cualquier momento.

Perdón, una más..., ¿no les ha pasado que suben fotos a Facebook y automáticamente ya RECONOCE a las personas de las fotos y SUGIERE el nombre de cada una? ¿Y si no quiero ser reconocido? 

JE!, más que paranoia me cuestiono que uso se esta haciendo de la información y como no se genera conciencia de ello con un "no importa".  ¿Sabían que en Uruguay existe la Ley de protección de datos desde el 2008? Les paso el link: http://www.datospersonales.gub.uy/

¿MITOS?  MMMHHH! NO SÉ!

AH! ¿Inteligencia artificial un mito?
En octubre voy a hacer un curso oline sobre el tema.  Luego les cuento.

Nos comentamos!!!

jejeje, el título de este post me hizo recordar a Buck Rogers en el Siglo XXV (¡qué recuerdos!)
Bueno, volví a este siglo..., un tema viejo entre educadores es la taxonomía de Bloom.  Según Wikipedia:
----------------------------------------------------

La Taxonomía de objetivos de la educación, conocida también como taxonomía de Bloom, es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes. La idea surgió en una reunión de la Asociación norteamericana de psicología en 1948, con el fin de facilitar la comunicación e intercambio de materiales entre examinadores. La comisión encargada fue liderada por Benjamin Bloom, psicólogo de la educación de la Universidad de Chicago. El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 e incluía tres "dominios": cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque sólo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente.La taxonomía de Bloom es jerárquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico.
----------------------------------------------------
El año pasado una persona con quien trabajé (que además participa de este curso, aunque no la he cruzado) tuvo la gentileza de presentarme a Marzano, quien habla sobre las Dimensiones del aprendizaje (ojo, me presentó la teoría, no a la persona).
----------------------------------------------------
Aquí les traigo un artículo de un blog que estoy siguiendo sobre "Tecnología educativa y aprendizaje móvil".  Como ya está escrito no voy a hacer un re-post, tan solo aclarar que es una adaptación de Bloom al siglo XXI.  
En este curso se ha hablado mucho sobre como usar la tecnología, creo que aquí se plantea el para que, hacia donde debemos apuntar.
¡Nos comentamos!

No creo haber cumplido aún en su totalidad con todas las tareas, pero creo poder llegar en éstos días.  Quizás no las merezca en su totalidad, pero creo que esa es la idea..., seguir caminando por una ruta de nunca acabar.

¡Pucha! Queda lejos el horizonte, ¡no llego más!

nivel 1

Aprendizaje en Red con uso de TIC

nivel 2
Aprendizaje en Red con uso de TIC

nivel 3
Aprendizaje en Red con uso de TIC

nivel 4
Aprendizaje en Red con uso de TIC

nivel 5
Aprendizaje en Red con uso de TIC

nivel 6
Aprendizaje en Red con uso de TIC

Bueno, creo que ando por un nivel intermedio.  El tema es que al pensar en cada uno de los ítemes de la rúbrica me surgían experiencias de otros ámbitos que no se encuentran conectados con este emprendimiento, pero igual los consideré.

Acá va mi rúbrica. Usé colores con los siguientes criterios.

Verde: logrado
Amarillo: en proceso


En estos días se encuentra en la voz en el ambiente de mi comunidad educativa la posibilidad de quitar la formación en Informática de la malla curricular de ciclo básico -de segundo ciclo/bachillerato no se puede sacar porque nunca existió como una asignatura curricular.  Esta reforma/ reformulación/ transformaciones/ actualización/ cambio de la currícula cuenta con borradores y documentos con bases teóricas que fundamentan la misma.

Dentro del marco de esta posibilidad pienso: ¿cómo es que habiendo tantos avances en cuanto al uso de tecnología no se toma en consideración caminar más en ese sentido?

El martes 20 de setiembre en el informativo del canal 4 a las 7 de la mañana pasaron una entrevista a Alvaro Lamé, presidente de CUTI (Cámara Uruguaya de Tacnologías de la Información).  Comentó en la entrevista que "los recursos tecnológicos están, lo que faltan son recursos humanos capacitados..." y además "... la tasa de desempleo del sector es del cero por ciento...".

Creo que ArTIC es un muy buen ejemplo de esos últimos comentarios.  Diego nos ha mostrado que los recursos tecnológicos están, lo que falta es la gente que los ponga en movimiento.

Ahora, es interesante ver que quien nos convoca en este curso con emprendimientos tan novedosos y motivantes es una persona que tuvo una formación inicial en Informática y que luego derramó todo ese conocimiento en el ámbito de lo educativo (de forma excelente, por cierto).

Entonces, considero genial la formación en TICs y su aplicación en la educación, pero...: ¿qué pasa con una formación exclusivamente en Informática en el proceso formativo básico de las pesonas (y su inserción en los planes educativos actuales)?

Un excelente docente reflexivo consumidor de tecnologías...: ¿llegaría al nivel que tiene Diego sin haberse formado desde el área de la Informática?

Una persona me preguntó una vez: "¿Para qué enseñar Informática? ¿Es necesario?".  Considero que esta persona maneja muy bien la idea de que TICs no es lo mismo que Informática.  Dejo la respuesta a esos comentarios a criterio del consumidor / lector.

Bueno, ya volveré con tareas y con reflexiones....

¡Nos comentamos!

¡Pero que cosita conmigo!  Otra vez trato de hacer lo que piden, pero me escapé un poco de la consigna, así que me veo obligado a explicarlo.

El esquema que armé de mi PLE mezcla un poco la idea de conjuntos y a su vez que agrega tormenta de idea, ambos en un solo esquema (entiéndase como justificación de un mamarracho que no es ni una cosa ni la otra, jejeje).  Incluye además niveles de profundización en cuanto al aprendizaje, remarcado por los alcances logrados por las tecnologías y en el intercambio con mi comunidad que me permiten analizar profundamente un problema (el microscopio), o buscar en el horizonte y ver algo que no se encuentra a mi alcance cotidiano (el telescopio) . Incluso agrego la posibilidad de buscar y encontrar cosas que no pertenecen a mi mundo (el telescopio espacial) haciendo referencia a mis aprendizajes en otras áreas de conocimiento que no son las específicas de mi trabajo.

¿De dónde saco/consumo información? Bueno, de todos lados.  Generé una dinámica de búsqueda que inicia siempre con wikipedia, google y rae.  A partir de ahí luego caen videos, podcasts y demás medios.  Todo esto se debe a la lentitud de las conexiones, en donde la transmisión de texto supera ampliamente la velocidad de transferencia de video, por eso el inicio de mis búsquedas es textual (y la mayoría de las veces se queda ahí nomás).

¿A dónde aporto información? Bueno, acá expreso nuevamente mi problema con la variable "tiempo".  Nunca encuentro tiempo para sentarme a escribir un blog (escribo muchos correos y leo mucha información). No obstante tengo un diálogo continuo con estudiantes, colegas y compañeros (obvio que familiar también, pero no de forma académica).  El tiempo que le dedico al prójimo es el que no le dedico al registro en los medios web2.0. En estos intercambios de carácter personal es en donde encuentro grandes riquezas. Considero que en el "mano a mano" se dan fenómenos que son insustituibles por más charlas sincrónicas, chat, webcam, micrófono o demás.  Ambas se complementan.

Otro detalle es que coloqué una imagen con un montón de tecnologías en donde debo conocer un 1% de ellas.  Un disparate aspirar a conocer todo, pero uno tiene por lo menos que tener una idea de las cosas que se pueden hacer, por eso investigo día a día.

Último detalle (me van a matar)..., resulta que quise usar los programas recomendados para el diseño del PLE, pero no me gustaron, así que use DIA (Editor de diagramas en Linux). Lo uso bastante seguido para el diseño de pila de cosas; por ejemplo esquemas de contenidos a trabajar en clase.  Coloqué la imagen de la PLE en un tamaño adecuado para el blog, supongo que si le hacen clic se abre en el tamaño original.

Bueno, mejor me callo (o me ato los dedos), ¡nos comentamos!

Mi PLE

Decidí dejar aparte la explicación de como incrustar el podcast en el mensaje.

Por lo que estuve leyendo varios colegas encontraron mil maneras distintas de hacerlo.  Como soy medio vago decidí hacerlo de una forma bien cortita que se las paso a continuación.  Previo unos pequeños detalles.

Detalle 1:  el archivo que quiero escuchar debe estar alojado en algún servidor (en el caso del ejemplo usé uno que y estaba colgado en el sitio http://www.planetaweb2.net/)

Detalle 2: cuando se escribe el post, en algún momento hay que pasarse a la edición de html (en el caso de blogger, creo que wordpress ya trae gadgets para estos menesteres de incrustar podcasts)

Una vez ahí escribir el siguiente código:

<embed autostart="false" height="50" src="http://www.flacso.edu.mx/planeta/blog/dmdocuments/Podcast_WEB2_0.mp3" width="250"></embed>


lo cual da como resultado lo siguiente:

El texto en rojo es la dirección en donde se encuentra el archivo que quiero que aparezca.

Pero..., ¿con eso ya está?  ¡SI! Nada más...

Bueno, es todo un tema grabar el podcast y encontrar un sitio en donde alojarlo, pero estoy seguro que es algo que resultará fácil de solucionar. También existe la situación de si quiero agregar varias pistas de reproducción, tema que se resuelve fácil con otras herramientas.

Anécdotas de trabajo tangenciales a esto.
Para iniciar, los chicos de una institución en la que trabajo graban entrevistas dentro del marco de una consigna preparada por los profesores de Id.Esp o Inglés. Luego procesan y editan los audios con audacity.  De ahí a publicarlos es un paso.  Creo que lo haré para el próximo año.

Otra, a fin de año se hace siempre una muestra gimnástica y los chicos preparan unas series rítmicas para los ejercicios de coordinación, steps, saltos y cosas así.  Ellos elaboran su serie de enganchados con temas avalados por la prof. de Ed. Fís.

Una más (y no j... más), el video de BOOK (dispositivo Bio Optico Organizado de nombre comercial BOOK) lo propuse como prueba diagnóstica a comienzo de año en una prueba conjunta con un núcleo de asignaturas.  La idea fue quitar el video y dejar solo el audio (eso lo hice yo).  Luego los chicos (un primer año) debían responder una serie de cuestiones con respecto a la información brindada por ese "podcast". La prueba era mucho más amplia, dividida en "capítulos en donde se contemplaron temas desde diversas áreas (a grandes rasgos comprensión, razonamiento y expresión).

Lo único que tengo que decir es que dejó mucho para pensar a la comunidad, sobre todo porque le apliqué la prueba primero a los profesores y fue muy rico (rico como en riqueza y también como en sabor).

Los invito a hacer la prueba con sus colegas en las primeras coordinaciones, quizás los de Informática no estemos el próximo año como para poder hacerlo.

¡¡¡Nos comentamos!!!

Bueno..., sigo tratando de realizar tareas que tengan que ver con los retos establecidos para el curso.

En esta ocasión le toca al podcast y los mitos, a ver si "mato dos pájaros de un tiro", así que ahí va:



Esté podcast se encuentra descargable desde el siguiente link, por si desean escucharlo en el bondi.
El sitio que lo aloja se llama: http://www.planetaweb2.net/
El podcast se trata de una entrevista de 30 minutos a los autores del libro  "Planeta 2.0" en donde hacen un análisis de los conceptos de la web 2.0 y desmistifican el concepto de la web 3.0 (entre otros mitos que seguramente resulten novedosos).

Desde el sitio se puede descargar el libro el cual tiene una sección que dice "Este libro se debe citar así", así que como soy respetuoso, ahí va:
------------------------------------------------
Cobo Romaní, Cristóbal; Pardo Kuklinski, Hugo. 2007. Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva

o medios fast food. Grup de Recerca d'Interaccions Digitals, Universitat de Vic.
Flacso México. Barcelona / México DF.

E-book de acceso gratuito. Versión 0.1 / Septiembre de 2007
ISBN 978-84-934995-8-7

Versión 0.1 en papel limitada a 100 ejemplares.

Dichos ejemplares estarán destinados a universidades, bibliotecas y centros de Investigación.
Pueden solicitarlo a los autores. Esta publicación se realizó gracias al apoyo del Grupo de Investigación en Interacciones Digitales (GRID) de la Universitat de Vic y a la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales-FLACSO México (Documentos de Trabajo).

Este libro se publica bajo licencia Creative Commons “Reconocimiento-NoComercial- SinObraDerivada”, permitiéndose su copia y distribución por cualquier medio siempre que mantenga el reconocimiento de sus autores, no haga uso comercial de las obras y no realice ninguna modificación de ellas.

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/es/legalcode.es

Diseño gráfico y maquetación: Marián Pérez Sánchez

Web oficial: www.planetaweb2.net
www.planetawebdospuntocero.net

Además, se puede acceder a esta edición electrónica desde:
www.uvic.cat/fec/recerca/ca/grid/presentacio.html
www.flacso.edu.mx
www.digitalismo.com
http://e-rgonomic.blogspot.com
www.educ.ar
www.materiabiz.com

------------------------------------------------

... pero yo sigo para adelante.  Creo que al final me voy a anotar todas las medallas juntas.
Bueno, ahí vamos..., creo que había una tarea de "ceibalita in fraganti".  Bueno, aquí les muestro una ceibalita que cuenta una historia interesante...

Obviamente le pedí el relato al estudiante, quien me contó que estaba trabajando en unos deberes en la canchita con unos amigos. Dejó la máquina abierta para poder continuar rápido con la tarea para cuando regresara de jugar un partido.

De repente... ¡PAF!, un pelotazo arrancó limpita la pantalla de la base del teclado.  Luego de esto se volvió para la casa y se puso a investigar la situación... (si me hubiera pasado a mi, ahí terminaba la historia).  De repente se dijo: "y si la enchufo?"

La enchufó y ¡¡¡PRENDIÓ!!!  Luego pensó: "¿y si le pongo un teclado y un mouse usb?" (bueno, no fue en esos términos, pero es la idea...).

He aquí el resultado. En la foto estoy yo, exhibiéndome con tal rareza.  Si me preguntaban yo decía que no andaba, ¡¡¡HASTA QUE LO VÍ!!!

A las magallanes... ¿les pasará lo mismo?  Si no aparecen más posts mío, ya saben que pasó, JEJEJEJE

Por más que lo intento, no puedo... (snif, snif...)

Me siento a ver las listas de tareas pendientes y mientras investigo SIEMPRE otra cosa roba mi atención y me veo en la obligación de comunicarlo a todas/os.  Espero cambiar y poder cumplir con las tareas, sin dejar de compartir con todas/os, ¡OBVIO!

El día de hoy toca a: http://tanconectados.com/podcasts-de-uruguay/

Excelente sitio con podcasts exclusivamente "yoruguas".

En particular le voy a hincar el diente a: http://elquenoescuchasegundapelota.blogspot.com/

Que le vamo'hacer, también hay que divertirse un rato, ¿no?

Saludos gente!!!

PD: ... ¿a ver en que andaba con las tareas...?

jejeje, la idea es compartir con todos unos comentarios y aportes realizados por Diego Leal a una publicación en mi blog.
- http://articeibal.blogspot.com/2011/09/comentarios-sobre-video-monje-ayuda-de.html

Aprovecho a mencionar la nueva cara del blog..., esta bueno que se pueda usar "templates" creados por otro usuarios.

Ahí va:
--------------------------------------------------
Juan,

Coincido con lo que dices al final respecto a la apropiación de la tecnología. Creo que es útil notar que, cuando aprendimos a usar esas tecnologías que mencionas (el lenguaje también puede ser visto como una tecnología, si a eso vamos), ya existían.

Aunque es difícil imaginar cómo habrá sido el proceso para quienes eran adultos cuando tales cosas aparecieron (pues ocurrió hace bastante tiempo), tal vez se encontraron en una situación similar a la que tienen muchos adultos con los computadores, y a la que hace referencia (con un tono bastante irónico) el video.

Pienso que el gran reto está en desmitificar la tecnología, y aprovecharla como medio para lograr otras cosas. Nota que eso es lo que hemos intentado con ArTIC. No se trata de empezar por leer documentos y consumir teorías, sino de resolver tareas que obligan a usar la tecnología.

Se ha tratado de fotografiar, grabar, experimentar, aprender lo que se necesita cuando se necesita, y aplicar en los propios entornos. Luego vendrá (o no) la conceptualización, pero generada a partir de una práctica adquirida.

Nota que cuando dices que con el resto de la tecnología "debe ser así", te estás refieriendo a cómo tendrían que estar diseñados los procesos de formación docente, los ambientes de aprendizaje específicos, etc. Es un reto que cada uno de nosotros tendrá que asumir, y que nos lleva a ser críticos con los procesos de los que hacemos parte (sea como docentes o como aprendices)

Un saludo!


--------------------------------------------------
El resaltado en negrita es mío.  Cerquita del final. 

¡Nos comentamos!

¡Un clásico en el ámbito de educación y tecnología!

Nuevamente, nos pidieron algunos comentarios sobre el video y aquí los comparto en consecuencia.

Espero los comentarios de todas/os...
************* Inicio *************
En cuanto al video trataré de ser breve,... creo que por un lado muestra la incapacidad de aprender por si mismo..., de ahí la aparición de un experto que responda a las necesidades del "desamparado monje". 

Sin embargo creo que se manifiesta tácitamente la ausencia del concepto de "apropiación de la tecnología" (*1), en donde es deseable que el sujeto que se enfrenta a la tecnología debería haber logrado desarrollar (¿en su ciclo de formación escolar?) las estrategias necesarias para poder hacer uso de la misma. Algo así como la cognición y la meta-cognición. Una cosa es saber manejar algo y otra es saber como hacer para aprender a saber manejar algo (¡pah!, medio entreverado, ¿no?). Creo que todas/os las/os lectoras/es saben a que hago referencia.

Por otro lado aparece la idea de ubicuidad de la tecnología; no importa en donde estemos la misma se encuentra presente. ¡PERO CLARO!, si nosotros como sociedad la creamos/inventamos para facilitar nuestras tareas. En el caso del video se inventa el βιβλίον ('biblíon' «libro») para sustituir a la vieja y caduca tecnología del papiro.

En resúmen considero lo siguiente: no es la tecnología la que cambia la sociedad actual, sino que la sociedad crea, inventa y promueve el uso de ciertas tecnologías. La creación de dichas tecnologías se encuentran en manos de quienes pueden desarrollarlas, pero los intereses y las estrategias de mercado hacen que esas tecnologías lleguen a mano de todos, lo cual obliga al aprendizaje en el manejo de las mismas.

Es en este punto en donde podríamos hablar del "imperativo tecnológico" que se ha mencionado muchas veces en diversos ámbitos del plan CEIBAL. En el caso específico de CEIBAL no fueron los maestros que determinaron los dispositivos tecnológicos ni establecieron los paradigmas educativos para el uso de las laptops XO, sino que se les impuso y de ahí la necesidad de "técnicas/os capacitadores", "maestras/os dinamizadoras", equipos de apoyo y demás figuras que acompañaron y acompañan el plan. Lo que falta es la capacidad de apropiación de la tecnología de forma autónoma por parte de todos los vinculados al ámbito educativo.

Al usar una lápicera estamos usando tecnología (ver la vida de http://es.wikipedia.org/wiki/Ladislao_Biro), pero nadie nos enseño nada de eso. Simplemente nos dijeron: "Dibujá", luego: "Escribí", más adelante: "Respondé" y ahora: "Fundamentá". Nadie nos explico la composición de la tinta, ni que tienen una esfera en la punta de determinada aleación de metales y la composición química del plástico de la tapita. Simplemente nos la dieron y la usamos y nosotros de la forma más natural la aplicamos al uso de nuestras necesidades (hacer la casita, escribir nuestro nombre, responder una lista de memoria y plasmar nuestras ideas).

Creo que con el resto de la tecnología debe ser así: transparente, sin misterios y con una aplicación inmediata a responder a las necesidades de la educación.

Otra cosa es la Informática (nótese la "i" mayúscula). De ese tema hablaré en otro momento.
...

(*1) "se manifiesta la ausencia". Rara frase, ¿no?

Esta es una respuesta a un análisis que pidieron sobre el capítulo 6 del libro: "Tecnología educativa: Políticas, historias, propuestas" de Edith Litwin. El capítulo se llama: "Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el marco de los viejos problemas y desafíos educativos" de Laura M. Liguori.

Consideré pertinente compartirlo solo para ver que efecto genera en los demás.  Se esperan comentarios (de todo tipo de colores).

El análisis surge a partir de la pregunta:  "¿Podemos afirmar que el impacto de las nuevas tecnologías de la información producen un cambio revolucionario en la vida de las sociedades contemporáneas?"

*************** Inicio ***************
En primer lugar considero que tenemos que ver que entendemos por revolución, para ello consulté a la RAE (http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=revolución):

revolución.
(Del lat. revolutĭo, -ōnis).
1. f. Acción y efecto de revolver o revolverse.
2. f. Cambio violento en las instituciones políticas, económicas o sociales de una nación.
3. f. Inquietud, alboroto, sedición.
4. f. Cambio rápido y profundo en cualquier cosa.
5. f. Astr. Movimiento de un astro a lo largo de una órbita completa.
6. f. Geom. Rotación de una figura alrededor de un eje, que configura un sólido o una superficie.
7. f. Mec. Giro o vuelta que da una pieza sobre su eje.

Es claro que las primeras cuatro definiciones ya incluyen los sentimientos que generan en cualquier persona los cambios revolucionarios (sea del tipo que sea).

Por otro lado, el concepto de las "nuevas tecnologías de la información" no me gusta en su conjunto, sino que usaría el término "tecnología" a secas. Considero que la idea de "novedad" es relativa. ¿Ustedes que opinan?

En cuanto al término "tecnología", en esta ocasión quise consultar en la Wikipedia: "Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas. Es una palabra de origen griego, τεχνολογία, formada por téchnē (τέχνη, arte, técnica u oficio, que puede ser traducido como destreza) y logía (λογία, el estudio de algo)"

Basado en la definición anterior no puedo estar totalmente de acuerdo con la autora, ya que "logos" es "el estudio de algo", no "el conocimiento sobre algo"; en particular ella utiliza el término "razón", término que no se adecua a la etimología de la palabra (pensemos en los términos psicología, biología, filología, etc.) Enfatizo en esta diferencia ya que ahí podemos abrir el abanico y destacar las "sutiles" diferencias entre los conceptos de "computación", "informática", "ciencias de la computación" y "tecnología". Cada uno de ellos refiere a conceptos que se entrelazan entre sí pero que cuentan con una especificidad propia. Esto es el resultado de la aplicación del término desde diversas áreas y la apropiación cultural de los mismos. La idea no es hacer un análisis filológico de cada término, pero es necesario conocer la etimología y acepciones para establecer en donde estamos parados y de que estamos hablando.

En este punto creo que cuando hablamos de "tecnología educativa" estamos hablando de: "el estudio de técnicas y métodos para su aplicación en la educación". Aquí podemos incluir la XO, el televisor, la radio, los celulares, el rotafolio, carteleras, pizarrón, incluso las fotocopias, pizarrón con tizas de colores. No son los dispositivos los referentes de "tecnología educativa" sino que son la metodología y el uso de los mismos en la educación (cuando me cambiaron la plasticina por el claymold yo igual pude hacer las viboritas)

Finalizando, no creo que la tecnología induzca cambios por si misma ni que la misma surga como necesidad de una sociedad determinada. Creo que es un proceso complejo, dual y que se alterna entre cruces y paralelismos en el desenvolvimiento de cada uno (la sociedad y la tecnología). Como dice la autora, el uso de tecnología es una opción social, pero también es verdad que la sociedad siempre busca nuevos métodos para facilitar el desarrollo de las tareas. Ahora, los intereses sociales -como mencioné al principio de este párrafo- son complejos y responden a lógicas políticas (no -siempre- de políticas partidarias, sino de participación social desde los diversos ámbitos e intereses -económicos, sociales, educativos, culturales, lúdicos, entretenimiento, etc...)
...
Hay una única cosa con la que estoy totalmente en desacuerdo con la autora (y nadie me va a convencer de lo contrario..., ¿O si...? ¿Quién se anima?) y es el uso de las siguientes frases: "las máquinas informáticas" y "comprar informática".
En ambos casos considero que el término "informática" se encuentra mal utilizado, ya que si aceptamos la segunda frase esto nos habilita a "comprar física", "comprar biología", "comprar matemática" y comprar cualquier otra área de conocimiento. En este caso creo que se confunde el "comprar informática" con "adquirir dispositivos tecnológicos". Luego, las "máquinas informáticas"..., ¿hay máquinas goegráficas?, ¿máquinas históricas?, ¿máquinas inglesas? Nuevamente considero mal usado el término, siendo cambiado accidentalmente por "tecnología".
Otra idea que aparece es la de "sustituir" el trabajo mental del hombre. ¡MENTIRA! El hecho de contar con un dispositivo que logre la aplicación automatizada de un algoritmo no sustituye el raciocinio del hombre en el desarrollo del tal algoritmo; la máquina solamente lo hace más rápido, pero los seres humanos determinan como funciona el dispositivo. (Pensemos en una calculadora y el algoritmo de la división como ejemplo)

Por otro lado, tengo que decir que estoy totalmente de acuerdo con la idea de amplificar el pensamiento humano..., el uso de ciertos aparatos ayudan a poder ocupar la mente en temas nuevos y que permitan generar nuevas conexiones con ideas previas y cambiar la concepción de mundo de forma vertiginosa  (¡yo estoy loco de contento con mi lavarropas! Me da tiempo para escribir todos estos divagues.)

Saludos y nos comentamos...


El martes 27 de setiembre sesión presencial de cierre de Artic

"Comunicación: lenguas y expresión"

Para intercambiar con los postulantes y saber más, vaya al FORO.



Luego de ver eso me pegué terrible julepe!, espero que me de el tiempo para ponerme al día en la semana de vacaciones.

Por lo pronto me veo obligado a compartir con todos y promover el uso de: http://studio.stupeflix.com/

¡ESPECTACULAR! la facilidad de uso.

Leí mucha gente que se animó con el moviemaker, GENIAL!!!! Este programa es exactamente igual,  además brinda una lista de temas musicales (asumo que con licencia CC) para agregar como pistas de sonidos.
Permite además de agregar segmentos de videos locales, también videos colgados en otros sitios (youtube, facebook, etc.) así como MAPAS de google!!!
Otra cosita..., luego brinda la posibilidad de compartirlo a través de sus redes sociales favoritas, así como enviar un link por correo o incrustarlo (embebbed) en un sitio (o blog) {;)
La última que agrego....: motor de síntesis de voz!!!!, para agregar audios sin tener que grabarlos, sino escribiéndolos nada más. (ojo!, no lo probé, creo que andan solo pa'l inglés)  ¿Profes de Inglés presentes?
Aquí un pequeño ejemplo:



Claro, siempre hay contras..., la versión gratuita te permite un video de 1 minuto.  Pero como dice el dicho,"Una imagen vale más que mil palabras.", y yo pregunto: ¿y un video cuántas palabas vale?

Salú.

No he producido nada aún, pero he encontrado un montón de cosas interesantes...

Entre tantas cosas interesantes comparto el siguiente video que considero vale la pena ver por todos lo que desean educar en/con/a través de tecnologías y promover la apropiación de las mismas.


JE!, me identifiqué con la "multitasker" - "multitarea" (bah!, creo que todos los profes).

Ahora, ¿que se entiende por apropiación...?  Cada vez que pregunto algo por el estilo surgen cosas bien distintas y bien interesantes.  Propongo intercambiar puntos de reflexión sobre el tema con otras personas..., mucho mejor si son de diversos ámbitos (entiéndase: no colegas - no profes, sino estudiantes, padres, dirección, el del almacén de la esquina, los vecinos bochincheros..., etc.).  Por ejemplo, un amigo piensa que "apropiarse" es lo mismo que comprar y saber usar tecnologías.

Sigo pensando..., nos comentamos!

Hace unos días asistí al Python Day, evento en el cual presentaron un montón de cosas interesantes.  Entre ellas un proyecto de software libre que fue desarrollado en Python, el cual consistía en una plataforma para la publicación de videos, al estilo youtube.  Claro, muchos diran: "¿Para qué? Si ya está youtube".  Como respuesta a eso es que hay que ver el concepto de software libre por un lado, y por otro lado el placer que causa el desarrollo de software. Es incomparable.  Bueno, el proyecto se encuentra alojado en: http://code.google.com/p/365video/.

¿A que viene todo esto?
Tengo un estudiante que maneja servidores web y le pasé el dato.  El me respondió con el siguiente pique: EDICIÓN DE VIDEO ONLINE!!!!
Aquí el site: http://studio.stupeflix.com/

Pero eso no es todo amigos..., además en ese sitio leí lo siguiente: http://www.freetech4teachers.com
Obvio que investigué un poco más (si es free, de cabeza).

Los invito a visitarlo e investigar que es una PLN, quizás resulte conocido. {:D

¿Serendipia? ¿Casualidad? ¿Causalidad? ¿Conexiones? Nos comentamos...


Si..., tengo que hacer de TODO!


RevisemosQuedan poner alguna otra fotito y audio en el blog..., ya se me cruzará la oportunidad.  Quería colgar un audiocuento de Isaac Asimov que se llama "La última pregunta" (me encantó cuando lo leí) leído por... ¡ISAAC ASIMOV!  Pero pesa como 26 MB y no me dió para hacerlo.   Si lo buscan anda por ahí en la web...

Ya seguiré revisando...

HHHAAA!!!

Formidable el "web archive"!!!, encontré registros del juego que mencioné antes y esta totalmente funcional, paso link:
http://web.archive.org/web/20070406175022/http://www.tool-chile.com/riddle/

¡DISFRÚTENLO! Con salud, y eviten la adicción.

AH! Eviten buscar las respuestas en internet..., es lindo tener problemas en la cabeza.

Con respecto a problemas, les paso un videíto de Paenza (¿De quién? Paenza, el de "Alterados por pi")


Nos comentamos...

Pensando en desafíos interesantes, uno de los que más me gustó con esto de la tecnología es un juego algo viejo llamado: Tercer ojo - El juego.

Viejo link no operativo: http://www.tool-chile.com/riddle/


Sumamente adictivo, pero no sé por qué lo discontinuaron.


Si pueden encontrar registros viejos (hay miles de foros) les recomiendo sacar ideas para estos tipos de desafíos.  Trata esencialmente sobre competencias de manejo de tecnología, es decir, una persona que se ha apropiado de la tecnología podrá resolver los acertijos presentados con cierto grado de ingenio.


Veré si puedo contactarme con lo diseñadores, a ver si lo resucitan.


Nos comentamos...


1.   Balance: ¿Completó la semana 0?
¡¡¡SSSIII!!!
2.   Completar tres desafíos durante la semana
Uno hecho, ya haré los otros. ¡LO JURO!
3.   Hacer seguimiento a los Diarios del Curso
Desde el inicio...
4.   Asistir a la primera sesión sincrónica
Estaba en clase...
5.   Proponer nuevos desafíos.
Tiré muy pocas ideas, más que nada palmaditas en la espalda.  Si me proponen mas desafíos me hago un hara-kiri (;P)
6.   Reflexionar en su blog sobre lo aprendido.
Vengo aprendiendo a leer aproximadamente mil caracteres por segundo.  Un cursito de lectura rápida no me vendría mal.  Por otro lado vengo no aprendiendo, sino percibiendo que hay mucho espíritu de trabajo y apoyo entre todos.  Es muy motivador revisar correo o leer el reader y encontrar mensajes de apoyo y empuje a las tareas.  Espero apoyar de la misma manera.

Nos seguimos leyendo.


1a. Cree su blog personal y regístrese en el formulario de ArTIC
Hecho!
1b. Suscríbase al Diario de Entradas y de Comentarios
Hecho!
1c. Cree su página personal en este wiki
Hecho (a medias, en proceso y mejora constante)
2.   Explore el mapa de temas del curso
Hecho (a medias, sigo investigando. El sitio es gigante)
3.   Haga su auto-evaluación inicial
Hecha a tumbos, poco prolija y todavía reflexionando. En algunas cateogorizaciones depende de mi estado de ánimo y la altura del año en la que me encuentro.  ¡Complicada che! Ya habrán noticias.
4.   Escriba la primera entrada en su blog
Hecho
5.   Complete la encuesta de entrada
Hecho

¡¡¡COMPLETA!!!

La verdad es que no sé si termine el nivel 1, pero leí mil millones de blogs,,, :D


Saludos y espero poder seguir a todos.

Un video que lo explica todo...
Espero sea útil.


Con esto de seguir, agregar, compartir y no sé que cosas más estuve investigando y me crucé con la siguiente lista de servicios de marcado y seguimiento.  Mi comentario espontáneo fue: "¡¡¡Pah!!!"

A duras penas leo el correo por día acá me piden que me transforme en un "homo tecnologicus consumer".  ¿Y el tiempo para socializar con los seres humanos más cercanos?  

Bueno, parece que al final el tiempo es finito y uno tiene que hacer multitasking...  

Toda evolución cuesta... :'(